Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой

Контрольный эксперимент

Как указано выше, для проверки эффективности разработанной методики и подтверждения гипотезы исследования проводился контрольный эксперимент с детьми экспериментальной и контрольной групп по методике констатирующего эксперимента.

В задания была включена дополнительно лексика из букварей.

Обследование выявило значительные различия в развитии словаря и связной речи детей экспериментальной и контрольной группах. Влияние обучения на формирование словаря детей отражено в таблице №2.

Таблица 2

Сравнительный анализ уровня развития словаря детей экспериментального и контрольного классов на контрольном этапе

Группа испытуемых

Этап исследования

Уровни развития словаря (в процентах)

высокий

средний

ниже среднего

низкий

Экспериментальная

констатирующий контрольный

  • 5
  • 50
  • 35
  • 40
  • 45
  • 10
  • 20
  • -

Контрольная

констатирующий контрольный

  • 5
  • 15
  • 45
  • 55
  • 30
  • 20
  • 20
  • 10

Анализ данных позволяет сделать выводы о качественных изменениях в лексическом развитии детей экспериментальной группы: при объяснении значений слов чаще стали давать определения близкие к словарным, количество определений по несущественным признакам уменьшилось в 4,5 раза; дети использовали различные значения многозначных слов при составлении словосочетаний и предложений; стали адекватнее подбирать синонимы и антонимы к словам природоведческого содержания. Отрицательных и неадекватных ответов не зафиксировано.

В экспериментальной группе увеличилось количество детей с высоким уровнем развития связной речи. Значимым для нашего исследования является повышение процента лексического разнообразия. Прирост отмечен и в таких показателях, как, объем текста (в 2-4 раза), соответствие содержания теме высказывания.

Позитивные изменения выявлены и у испытуемых контрольной группы, однако динамика роста показателей лексического развития была значительно ниже, чем в экспериментальной группе. Появились дети с высоким уровнем развития связной речи. Уменьшилось количество испытуемых с уровнем «ниже среднего». Вместе с тем, больше половины детей показали лишь средний уровень развития словаря.

Полученные результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанной методики и подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что природа, обладающая огромной педагогической ценностью, оптимизирует развитие словаря старших дошкольников, если его формирование проводится на основе их сенсорного опыта с учетом особенностей развития представлений и понятий, и если дети овладеют способностью выделять характерные признаки предметов и явлений, обобщать, выстраивать логические цепочки, освоив особенности функционирования слова в речи как единицы лексической системы и активизации словаря в связной речи и др.).

Развитие словаря природоведческой тематики на основе реализации принципа преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой позволит дошкольникам при переходе в школу легче овладеть чтением, при построении обучения на основе единых методических принципов и с учетом динамики речевого развития детей 6-7 лет).

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ
Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой